Ако виждаш това съобщение, значи уебсайтът ни има проблем със зареждането на външни ресурси.

If you're behind a web filter, please make sure that the domains *.kastatic.org and *.kasandbox.org are unblocked.

Основно съдържание

Част 5: ИИ за ученици

В това видео се разглежда как учениците могат да използват ефективно ИИ, за да учат по-добре, и са дадени съвети и насоки за извличане на най-голяма полза от това взаимодействие. Предоставяме съвети и насоки, които да помогнат на учителите да обсъждат с учениците си използването на тези инструменти. Това видео е пета част от поредицата от пет епизода, в която Wharton Interactive прави преглед на големите езикови модели на ИИ за учители и ученици. Те използват практически подход и разглеждат как работят моделите и как да се използват ефективно според вашата лична експертиза. Те също така показват как ИИ може да направи преподаването по-лесно и по-ефективно, като използват примери и насоки, както и обясняват как учениците могат да използват ИИ, за да учат по-добре.  Създадено от Ethan Mollick и Lilach Mollick.

Искаш ли да се присъединиш към разговора?

Все още няма публикации.
Разбираш ли английски? Натисни тук, за да видиш още дискусии в английския сайт на Кан Академия.

Видео транскрипция

ИИ за ученици Здравейте отново и добре дошли в петия епизод за ИИ. Аз съм Лилах Молик и се занимавам с интерактивна педагогика в Уортън Скуул. Аз съм професор Итън Молик и също преподавам в Уортън. В това видео ще разгледаме кога учениците ви използват ИИ. Ще разгледаме въпроса от две различни страни – даването на запитвания на учениците, за да ги накарате да взаимодействат с ИИ по начина, по който вие искате, и ще говорим за използването на ИИ като инструмент в клас, чрез който изпълнявате задачи. В моите часове ИИ е задължителен, така че реално имам някакъв опит, всъщност нещата се случват много добре. Но има някои неща, които трябва да знаете. Първото са някои общи неща, които трябва да се уверите, че учениците ви знаят за ИИ, и са запознати с тях преди да започнат да използват ИИ. Практическо използване на ИИ за учители и ученици Има няколко неща, за които трябва да се уверите, че са известни на учениците ви преди да започнат работа с ИИ. Първо, ИИ не е реален човек, но определено може да създаде впечатление, че е такъв. Той може да си измисля или да халюцинира, затова те са отговорни за техните работи и трябва да преценяват критично всеки резултат, който им дава ИИ. За да се възползват максимално от взаимодействието с ИИ, те трябва активно да задават въпроси, да изясняват неясните неща, и като цяло да бъдат водещи във взаимодействието с ИИ. Те трябва да помнят, че те контролират взаимодействието. Ако ИИ "зацикли", те трябва да му кажат да продължи напред и да му дадат посока. Въпросът с отговорността е много важен, защото, както вече казахме в нашето първо видео, ИИ е почти неуловим. Може да смятате, че ще разпознаете текст, създаден от ИИ, но инструментите и софтуерът за целта са оскъдни и като цяло не се справят добре, и има теоретични и технически спорове защо се случва това. Те често погрешно смятат, че хората са използвали ИИ, когато не са. Не можете просто да попитате ИИ да идентифицира текст от ИИ, защото той си измисля, така че наистина не можете да хванете плагиатството на основата на ИИ. Въпросът какво е плагиатство се превръща в отворен въпрос. Плагиатство ли е да поискаш ИИ да коментира резюмето ти? Плагиатство ли е да поискаш помощ от ИИ за източниците си? Плагиатство ли е да поискаш ИИ да генерира идеи за проект, който после ти ще изпълниш? Не знаем отговорите на тези въпроси, така че вие трябва да сте наясно, че трябва да определите правилата за използване на ИИ във вашите часове. В моите часове използването на ИИ е задължително. Аз държа отговорни студентите си за резултатите, които представят. Очаквам те да проверяват верността на фактите, да предоставят данни, да дават информация на ИИ, за да генерира добри резултати. Също така искам от студентите си да ми представят всички използвани запитвания към ИИ и да дават оценка в края на всяка работа, за която са използвали ИИ, за това с какво ИИ се справя добре и с какво се справя зле. Така че трябва да създадете много ясни правила, като не забравяте, че няма инструмент за откриване на нерегламентирано използване на ИИ. В задание, в което поисках от студентите си да мамят с ИИ, установих, че само няколко запитвания, направени по начина, който показахме в предишните видеа – когато интерактивно общувате с ИИ, ИИ става неуловим и текстовете му вече не изглеждат направени с ИИ. Така че е много трудно за установяване и не трябва да разчитате, че ще можете да определяте кога учениците ви използват ИИ по надежден начин. Като имаме това предвид, да кажем, че искате да използвате ИИ, а един от начините за използване на ИИ е възлагането на задания с използване на ИИ. Един вид задание с ИИ, което е много интересно и носи потенциал за промяна, е използването на ИИ като наставник или ментор. Знаем от множество изследвания, че честото менторство, най-малко 2 или 3 пъти седмично, за продължителен период, драматично подобрява резултатите. Но този вид менторство е почти недостъпно. ИИ може да се използва като частен учител, ментор, който стъпва на реалните знания на ученика, на това, което той вече знае, и му помага да напредва. Можете да използвате ИИ в т.нар. "обърната класна стая". В обърнатата класна стая учениците се запознават с новия материал сами, за да могат активно да дискутират или да работят съвместно със съучениците си в рамките на учебния час. ИИ-менторът може да им помогне да съберат началната информация и основни познания, за да са напълно подготвени за часа за задълбочена работа с учебния материал. Много учители вече съобщават, че учениците им използват ИИ, за да учат нови неща и задават въпроси като "Обясни ми това като на десетгодишен." И въпреки че е страхотно, че се обръщат към ИИ за обяснения, има и по-удачни начини да се направи това. Това запитване, което разработихме, използва някои от тези методи. Ще поставя това запитване в chatGPT4. Повтарям, че можете да използвате това запитване и в Bing, като ще дадем текста му отдолу в бележките, за да го пробвате самостоятелно и да видите какво ще дадат другите системи като Bard. Ние в случая избрахме chatGPT4, защото е най-добър в дългите отговори, но в Bing в креативен режим също работи много добре, но ние използвахме chatGPT4. Повтарям, ако това ви обърква, се върнете и гледайте предишните видеа, където обсъждаме по-подробно различията в моделите. Това е много добре разработено запитване, в което се обяснява, че това е оптимистичен и подкрепящ учител, който дава контекст на ИИ, с който да работи, и това ще помогне на учениците да разберат материала. Ще забележите, че тук има много обяснения. Това е много сложно запитване. Учениците не се нуждаят от такъв вид запитвания. Те могат да използват моделите самостоятелно. Но това е задание, което поставя всички ученици при равни условия. Но не забравяйте, че всеки, който използва това запитване, ще получи малко по-различни резултати. Аз ще го въведа тук. ИИ се представя: "Здравей! Аз съм твоят дружелюбен ИИ-ментор chatGPT. Аз ще ти помагам в ученето. Каква тема искаш да обсъдим? Ще е чудесно, ако ми кажеш на какво ниво си. Моля, задавай ми въпроси." Много насърчаваща е тази размяна на въпроси. По каква тема да зададем, че искаме да учим? Искаме да решаваме тестове. В кой клас сме? В 12-и клас в гимназия. Добре. Значи ще ни помага в това. Казва ни, че решаването на тестове е чудесен начин за подобряване на ученето. Сега ще ми поиска някои подробности. Пита ме какво знам вече. Всичко това е от първоначалното запитване, което съдържа тези инструкции. Страхотно запитване, наистина! Какво да му кажем, че вече знаем? Казваме му, че току-що сме научили за тази тема. Обърнете внимание, че ни насочва към съществуващите знания, тъй като учениците затвърждават това, което вече знаят. Това запитване се държи като опитен учител, който разбира какво знаят вече учениците, за да даде по-добри обяснения. Казвам му, че в онзи ден не съм внимавал в часа, затова ми дава успокояващ отговор и ми обяснява как го прави той. Можем да използваме аналогии и спонтанно решава да използва аналогия, която сравнява работата на ума с книга. Говори ни много дружелюбно. Виждате значението на създаването на запитването, в което се казва, че това е дружелюбен учител. Изглежда дружелюбен, приятно е да се работи с него. Виждате, че води двустранен разговор. Пак да повторя – ИИ не е магия, той не е по-добър от най-добрия учител. Той може да си измисля някои неща, така че учениците ви може да получат грешна информация. Така че трябва да внимавате с използването му. Тези системи се подобряват все повече, но не сме готови ментори с ИИ да заместят учителите, и не смятам, че това ще се случи някога. Но този ментор с ИИ може да е ценен инструмент за извличане на информация, но вие трябва да планирате, да проверявате внимателно резултатите, и може би да предупреждавате учениците си кога ИИ се справя и кога не се справя. Това е един пример за задание с използване на ИИ, но вие можете да направите нещо повече от това. Можете да приемете, че учениците ви ще използват ИИ за всичките си домашни. Какви ще са последствията от това? Това се отнася особено много за заданията за създаване на текстове. Трябва да проверите всички досегашни задания, които давате, за да видите как се справя с тях ИИ, дълбочината на познанията, които има ИИ, къде се справя и къде греши. Освен това можете да използвате по-активни занятия в часа, при което учениците се запознават с темата преди часа, а после в час работят всички заедно и участват в дискусии. ИИ в образованието има и предимства, и недостатъци. Под недостатък имам предвид това, че есетата, например, които са много важен метод за учене, вече не са подходящи, защото можете да очаквате, че учениците мамят в много голяма степен, но дори да не мамят, те използват ИИ за генериране на идеи, на концепции, което бихте искали да направят самите те. Така че ние изгубваме някои неща и затова трябва да направим някои промени. Ако есетата са нещо важно, което учениците трябва да усвоят, ако писането е нещо важно, на което да се научат, може би ще трябва да се пише повече в самите часове, където няма достъп до ИИ, а да се дават различни задания за работа извън часа. Това са големи промени. Те са реални и ние трябва да оценим това, което се случва в образованието. Не можем да си заровим главите в пясъка и да се преструваме, че учениците не използват ИИ, че този инструмент не е широкодостъпен. Той е достъпен в 169 държави под формата на Bing, най-развитият ИИ. Това важи още повече за Bard/Gemini на Google. Те са тук, затова има начини да се превърнат в предимство. Образованието е много гъвкаво и най-после имаме инструмент, който позволява индивидуално обучение и индивидуални примери. Всички тези страхотни неща са възможни и налични, но ние трябва да ги прегърнем, да внедрим доброто в тях, като си даваме сметка за недостатъците им и да опитаме да се справим с тях. Ние сме в самото начало на този процес. Надяваме се, че това видео е едно въведение за вас как да разсъждаваме за тези неща и за някои начини ИИ да бъде полезен в класната стая и в други случаи, както и някои въпроси, над които да мислим в бъдеще. Аз съм Лилах Молик. Благодаря ви още веднъж, че гледахте тази поредица, и ви напомням да проверите бележките за запитвания и задания. Аз съм Итън Молик. Много благодаря, че ни гледахте. Продължавайте да изследвате ИИ, има още много работа.