Основно съдържание
Курс: Статистика и вероятности > Раздел 1
Урок 2: Таблици с две променливи (крос таблици)- Таблици на честотата с две променливи и диаграми на Вен
- Таблици на честотата с две променливи
- Разчитай таблици на честотата с две променливи
- Създавай таблици на честотата с две променливи
- Таблица на относителните честоти с две променливи
- Съставяне на таблици на относителни честоти с две променливи
- Разчитане на двумерни таблици на относителни честоти
- Тълкуване на таблици с две променливи (кростаблици)
- Тълкуване на таблици с две променливи (кростаблици)
- Пример за категорийни данни
- Анализиране на тенденции при качествени (категорийни) данни
- Тенденции при категорийни (качествени) данни
- Таблици на относителни честоти с две променливи и зависимости
- Преговор на таблици с две променливи
© 2024 Khan AcademyУсловия за ползванеДекларация за поверителностПолитика за Бисквитки
Пример за категорийни данни
Сал анализира някои категорийни (качествени) данни за видео игрите и насилието. Създадено от Сал Кан.
Искаш ли да се присъединиш към разговора?
Все още няма публикации.
Видео транскрипция
Лучио иска да провери дали играенето на електронни игри
с насилие прави хората по-агресивни. Той е питал приятелите си
дали играят на електронни игри с насилие и дали са се били през този месец. Записал е резултатите в таблицата долу Попълни таблицата,
за да покажеш процента на всяка група ученици и прецени дали има връзка между играенето на електронни игри
с насилие и побойничеството между
приятелите на Лучио. Да видим какво правят тук Учениците, които играят на игри
с насилие, процент на тези са участвали в сбиване,
и процент на тези, които не са. Учениците, които не играят
на игри с насилие, процент на тези, които са се били
и процент на тези, които не са. Нека отговорим на първата чаcт. Учениците, които играят
електронни игри с насилие. Да видим тези ученици. Учениците, които играят на игри, в които
има насилие. Елен е такъв ученик. Нека обърнем внимание
на информацията, която ни интересува. Да видим всички хора, които
играят на такива игри с насилие. Търсим къде имаме "да" и заграждаме. Тук имаме още един човек. И това е всичко. Имаме 1, 2, 3, 4, 5 ученици,
които играят на игри с насилие. Какъв процент от тях
са участвали в сбиване? Изглежда, че един от петима
е участвал в сбиване. Останалите не са. Можем да кажем, че имаме
една пета. Да запишем това. Една пета от тях
са участвали в сбиване. А 4/5 не са. Знаем, че 5 ученика са играли
такива игри, но не са участвали в сбиване. И сега, учениците, които не играят
такива игри – това са всички останали. Да видим колко са. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 15 – има общо 15 такива ученици. И колко от тях
са участвали в сбиване? Да видим, имаме 1, 2, 3. 3 от 15-те са участвали в сбиване. 3/15 е същото като 1/5, това
са еквивалентни дроби. А тези, които не са участвали в сбиване –
това са всички останали. Това са 12/15 или 4/5. Следователно на база данните на Лучио, които нямат голям размер, имаме само 5 деца, които играят
на електронни игри с насилие, и само един от тях е участвал в сбиване
през последния месец. Но от нас се иска, като гледаме
тези данни, да кажем дали има връзка между игрите
с насилие и побойничеството. Не изглежда да има такава връзка. Изглежда, че, независимо дали
са играли на такива игри или не, 1/5 от тях са участвали в сбиване
през последния месец Няма разлика. Ако тук имахме, да речем,
4/5 или 5/5 (всички хора), тогава можехме да си кажем, че дори
от малката извадка на Лучио се вижда, че вероятно има някаква връзка между
игрите с насилие и участието в сбивания. Но тук нямаме никаква разлика.