Препоръки за използване на Кан Академия при обучение на ученици със специални образователни потребности

Общо използване

• Относно видеата, някои ученици намират за полезни функците за показване на субтитри и увеличаване или намаляване на скоростта според техните нужди. Ако ученикът е на страницата на урока, той също така може да види целия текст на видеото. Някои учители копират текста в отделен документ (например Google doc), така че учениците да могат да си водят бележки или да подчертават, докато гледат видеото.

• Разгледай урока или заданието, преди да го възложиш на учениците. Направи записки, които да споделиш с учениците, докато те работят по съдържанието. Можеш да направиш кратко видео, в което работиш по някое упражнение или отделна задача, за да могат учениците да проследят процеса на решаване.
• Учителите признават, че учениците със специални нужди се нуждаят от допълнителна помощ, за да се справят със сайта на Кан Академия. Учителите предлагат да се отдели време, за да се покаже на учениците как да използват функцията за подсказки или видеата и къде могат да намерят своите задания и крайни срокове, а също така трябва да им се покаже как да проследяват времето, което са прекарали в учене и напредъка си. Препоръчваме няколко пъти през учебната година учителите да преминават през основните навигационни стъпки заедно с учениците. Това видео може да помогне за по-добро разбиране.

• Учителите препоръчват първо да се използва синхронна работа и след това да се премине към асинхронно обучение. За класове с ученици със специални нужди първо преглеждай видеата заедно с целия клас, работете заедно върху упражненията и след това дай възможност на учениците да работят самостоятелно. Някои учители използват опцията "еднакви въпроси" за първите няколко задания, за да има последователност в подкрепата на учениците. Когато учениците вече се чувстват по-уверени, те преминават към опцията "различни въпроси".
• Учителят/възпитателят може да зададе звуков сигнал, който учениците да използват за самонаблюдение. Когато се чуе иззвъняване, ученикът си поставя точка, ако в момента решава задача. Това помага на учениците да оценят собствената си способност да останат фокусирани. Постепенно подпомагай ученика да увеличи интервала между сигналите, като продължава да решава задачи.

Предизвикателства за Майсторство

Цели за Майсторство за курс

• Създай специални цели за Майсторство за курс. Може би учениците със специални нужди няма да работят на нивото на класа. Въпреки това може да поставиш на децата със специални нужди техни индивидуални цели за Майсторство за курс.
• По този начин учениците могат да работят по съдържание на тяхното ниво със собствена скорост, докато се чувстват като част от класа, защото работят върху цел за Майсторсто за курс както всички останали. Учителите на деца със специални нужди отбелязват, че за много ученици тези цели трябва да бъдат паралелни на целите на останалите ученици, а не допълнителни към тях. (повече за създаването на цел за Майсторство на курс тук).

• Осигуряването на цели на ниво клас може да е важно за много ученици със специални нужди, защото това им дава възможност да докажат своите знания на ниво клас и да бъдат по-уверени. Учителите, които работят със смесени класове, са особено благосклонни към този подход.
• Много учители споделят, че учениците със специални нужди не се чувстват по-различни или изолирани, когато целият клас работи в Кан Академия, защото те също могат да работят по своите цели за Майсторство върху съдържание, което изглежда подобно на това на останалите ученици, дори и техните упражнения да са 2 или 3 класа по-ниско от нивото на останалите.

Задания

• Докато някои учители препоръчват персонализирани цели за Майсторство, то други предлагат задания, чрез които ученците да се фокусират върху това, което е най-важно за тях. (повече за възлагането на задания тук). За много ученици (без значение дали са със специални нужди, или не) целите за Майсторство за курс могат да бъдат много предизвикателни, докато заданията им помагат да стеснят техния фокус. За някои ученици, които по-бавно постигат напредък, може би ще е по-полезно да се концентрират върху активно учене, вместо върху събирането на точки за Майсторство.
• Повечето учители, които работят с ученици със специални нужди, препоръчват използването на персонализирани задания, приведени в съответствие на стандартите и възможностите на учениците. Учителите осигуряват тези задания в рамките на класа или създават отделен клас само с ученици, които работят на различно ниво или клас.

• Много учители, които работят с ученици по индивидуални програми, насърчават създаването на задачи за стандарти, които са в съответствие с целите на учениците. По този начин данните за напредъка могат да бъдат директно свързани с тяхната индивидуална програма и да бъдат актуализирани спрямо нея.
• За ученици със специални нужди използвай опцията "еднакви въпроси за всички ученци", когато създаваш задания. По този начин когато учителите работят с група, един ученик може да сподели своя екран, а останалите могат да проследят решението.

• Учителите препоръчват да се използва стъпаловиден подход към заданията, при който първият пример се решава от учителя, вторият се представя с насочващи въпроси и останалите примери се решават самостоятелно.
• Един учител е дал страхотен пример за това как целият клас работи върху делението на дроби и за да могат учениците със специални потребности да се почувстват по-приобщени, тя им дава упражнение за идентифициране на дроби. По този начин целият клас успява да се съсредоточи върху „дроби“, докато всеки ученик постига напредък в нивото си на обучение, без да се чувства претоварен или разочарован.

Повторни опити

• Учители, които работят с деца със специални нужди, обясняват, че учениците се чувстват особено стресирани, когато имат право само на един опит.
• Възможността учениците да опитат да направят упражнението няколко пъти може да ги освободи от стреса и напрежението.
• Някои учители препоръчват на определни задания да се поставя краен срок, но не и цел за постигане на точки, т.е. изпозване на метода "работи, докато достигнеш резултат, от който си доволен".(повече за Отчетите за задания тук). Когато учениците правят множество опити, докато накрая са доволни от своя резултат, това ги мотивира да си направят изводи какво са научили и постигнали между първия и последния опит.

• Учителите подчертават, че тук е особено важно да се установи кои са необходимите предпоставки. Ако не се постигне напредък, тогава вниманието трябва да се насочи към съдържанието, което трябва да се усвои добре. Някои учители дори поздравяват учениците, които опитват дадено упражнение няколко пъти, дори ако не подобряват резултата си.

Използване на информацията от отчетите

• Отчетите за отговорите на задания: преглед на опитите и грешните отговори, за да се идентифицират по-добре грешките и възможностите за намеса и помощ.

• Отчет за умения: за да установиш по кои умения трябва да се работи и при кои умения учениците показват по-добро разбиране и напредък.

Официална SAT практика

• Използвай статии за кратко ръководство (като тази), за да помогнеш на учениците да разберат подхода към всеки един от въпросите.
• Използвай интерактивните статии от урока по математика с възможност за възлагане (налични за повечето от уменията в SAT). Това съдържание е зададено обмисленo, в малки стъпки от 5-10 нови точки за седмица. Примерни видеа могат също да бъдат включени.

• Задай като цел кратка сесия с продължителност 15-20 минути, като например: гледане на 1-2 видеа, четене на 1-2 статии и завършване на 1-2 препоръчани/персонализирани задачи (които се намират в горната част на страницата в "упражняване на умение").
• Убеждавай учениците, че по-кратки занимания няколко пъти в седмицата са много по-плодотворни, отколкото за учене да се отделя повече от 1 час само 1 или 2 пъти на седмица.
• Учениците могат да променят настройките по раздел (Всичко, Само математика, Само есе, Математика + есе) и по време 100%, 150%, 200%) от Настройки от профила в Кан Академия.

Канониада

• Простотата и забавлението при работа с Канониада се възприемат добре от учителите, които работят с деца със специални нужди. Учениците могат да работят по персонализирани задания и така да допринасят за успеха на целия клас, докато все още работят на нивото, което най-добре съответства на техните учебни нужди.
• Действията по завършване на заданията са много лесни за проследяване и учениците наистина се забавляват от празнуването на успеха и се чувстват част от общия успех на класа.

Още няколко идеи и ресурси

• Използвай приложение за преобразуване на текст в реч, за да може децата да слушат въпросите. Няколко приложения, които са лесни за използване: Chromebooks built-in screen reader ChromeVox (също достъпно и като разширение на Google), MacOS built-in screen reader, iPadOS screen reader, и Windows screen reader.
• Позволи на учениците да изберат как да отговарят (записване на глас, видео, рисуване). Много учители препоръчват Flipgrid, приложение, което записва гласовете на учениците и разговори между тях.
• Използвай резултатите от данните от училищните/държавните тестове, за да идентифицираш уменията, върху които учениците трябва да се съсредоточат най-много.
• Организирай седмични работни часове, особено за ученици със специални потребности, за да създадеш пространство, в което те да задават въпроси, да споделят идеи и да разсъждават върху напредъка.
• Увери се, че допълнителната информация се изпраща вкъщи до хората, които полагат грижи за децата, за да се подпомогне обучението на учениците. Ако многократно не можете да се свържете с болногледача, допитай се при необходимост до директора.
• Особено в обстановка на дистанционно обучение се увери, че учениците знаят как да се свържат с теб или с друг учител чрез имейл или друга платформа. Също така провери няколко пъти дали учениците знаят как да се присъединяват към видео разговори.
• Съвети и трикове за използване на Google
• 9 функции на Chromebook и G Suite, които правят обучението по-инклузивно