Част 3: Трансформация на ученето с ИИ

ИИ 101 за учители Здравейте! Това е третият епизод от "ИИ 101 за учители" –обучителна поредица за професионалисти. В този епизод ще посетим Висшето училище Уортън към Университета на Пенсилвания, за да разговаряме с Итън Молик, професор, който преподава предприемачество и иновации, и д-р Лилах Молик, работеща в областта на интерактивната педагогика и изследванията на ИИ. Те ще ни помогнат да разгледаме как ИИ може да се интегрира в педагогическия процес, за да учат по-добре учениците. Да се запознаем със семейство Молик. ИИ 101 ЗА УЧИТЕЛИ Трансформиране на ученето с ИИ Здравейте, аз съм Итън Молик, професор в Уортън, и работя по това как да демократизираме достъпа до образование чрез интерактивни инструменти, игри и ИИ. Аз съм Лилах Молик и съм директор на факултета по педагогика към Уортън Интерактив, като работя в пресечната точка на ИИ и образованието, помагайки за демократизиране на образованието за всички чрез ефективно, педагогически правилно използване на ИИ. От известно време работим заедно върху бъдещето на образованието, разсъждавайки как да го направим по-интерактивно, за да работи по-мащабно. С изобретяването на генеративния ИИ ние открихме мощен нов инструмент, който може да ни помогне в класната стая, но също така носи и някои рискове. Днес искаме да поговорим за използването на ИИ в класната стая, за предимствата и недостатъците му и да дадем някои примери за работа с него. Искаме да започнем с нашите три водещи принципа. Първият от тях е, че ИИ е неоткриваем. Има инструменти за откриване, но те не са ефективни. Вторият принцип е, че ИИ е вездесъщ. Той е навсякъде. 169 държави имат достъп до чата в Bing и вие и учениците ви имате достъп до най-мощния ИИ, който съществува. Третият принцип е, че ИИ е трансформираща сила. Той ще промени това как живеем, как работим, как преподаваме и как учим. ТРАНСФОРМАЦИЯ НА УЧЕНЕТО Използване на ИИ в класната стая ИИ не само че няма да си отиде, но вероятно в момента използвате най-лошия ИИ, който някога ще използвате. Ако това ви звучи катастрофално, имам лоша новина -- няма причина да очакваме, че развитието на ИИ няма да продължи. Мисля, че хората се тревожат, че в едно неясно колко далечно бъдеще ИИ ще стане по-умен от хората. Но дори през следващите няколко години, дори още през тази учебна година аз очаквам ИИ да продължи да става по-добър. Пет пъти по-добър, десет пъти? Нямам представа! Но ако все още не мислите за тези системи и какво означават те за образованието, за вас, за професионалното бъдеще на учениците ви, смятам, че трябва да започнете, защото тези системи няма да изчезнат. Ще ви дам един прагматичен пример защо трябва да го направите. Първата част от този пример е, че учениците ви вече ги използват. Затова трябва да ги догоните. Не мисля, че някой е искал да бъде въвлечен с тази технология. Никой не е целял образованието да бъде повлияно. Но това се случва. За съжаление, ни се налага да намерим начин да се справим с това. Всички домашни вече могат да бъдат направени с ИИ, затова трябва да се замислим. На второ място е прагматичният подход за това как ИИ може да улесни живота на учителя. Ако сега вложите малко време, то ще ви се върне по-късно. Ти разработваш различни запитвания и задания към ИИ, които могат да улеснят учителите. Да. Това може да са запитвания от типа: опорни точки и интересни факти, задания за план на урока, или тестове. Ако започнете да работите с вашия учебен материал и различните модели, ще придобиете много добра представа за това как работи ИИ, в какво е добър, в какво не е добър. И това в крайна сметка ще ви спести време, нали? Затова казвам на учителите: първо, трябва да го тествате, и второ, ще искате да го използвате. Мисля, че другото важно нещо е просто да го пробвате. Тези инструменти се използват много лесно. Те са много интуитивни, защото работят под формата на разговор. Можете да продължите разговора и усещането е много естествено. Смятам, че ключът е експериментирането. Вижте как работи за вас, за вашия контекст, за предмета, който преподавате. Вече сме установили, че ви трябват около 10 часа, за да разберете в какво е добър ИИ и какви са ограниченията му. Бих започнал с предложението учителят да вкара в инструментите с ИИ собствените си запитвания и да види какви резултати ще получи. Бих препоръчал учителите да поискат от учениците си да изпълнят задание с ИИ и после да оценят получените задания, по възможност даже в клас, за да видите дали учениците могат да добият представа за възможностите и пропуските на ИИ. Аз имам известна свобода като преподавател, защото преподавам предприемачество на студенти и магистри. Така че им възлагам много неща за изпълнение, но също така те създават неща, и ИИ абсолютно трансформира начина, по който се случва това. Моите задания сега буквално искат от студентите да направят нещо невъзможно в час. Ако не можеш да програмираш, трябва да напишеш работеща програма. Ако никога не си се занимавал с дизайн, сега трябва да направиш проект на работещ прототип, което вече буквално е част от обучението. Преди беше – напиши част от есе, проектирай прототип на хартия. А сега трябва да създадеш работещ продукт. Всяко писмено задание трябва да бъде оценено от поне пет известни предприемачи от миналото, и те използват ИИ, за да получат тези коментари. Това е с педагогическа цел, защото предприемачите са прекалено самоуверени. Затова търсиш обратна връзка от различни източници. Сега успявам да преподам десет пъти повече от преди. Преподавах в междинен курс по предприемачество. Сега мога в междинния или встъпителния курс да стигна чак до материала за напреднали. Мисля, че ще виждаме все по-често тези промени в бъдеще. Част от това е да правим повече от това, което правехме досега, и мисля, че това също е много вълнуващо. Освен обучението чрез задания с ИИ, учителите могат да използват ИИ като наставник, помощник, който да помага на учениците да се подготвят за дискусии, да помага в открояване на важното, в проучвания, да дава обратна връзка по задания, или просто да помага на учениците да обяснят даден въпрос. Мисля, че има безброй подходи, които са педагогически подходящи, които учителите могат да възлагат на учениците си и да наблюдават работата им, да осъществяват двустранно взаимодействие, за да видят, че учениците внимават и се фокусират върху материала. ТРАНСФОРМИРАНЕ НА УЧЕНЕТО Политики в класната стая Да поговорим малко за ИИ от гледната точка на учителите. Тъй като ИИ е толкова широкодостъпен, имате избор какви правила да наложите за използване на ИИ в класната стая. Дали искате да разрешите ИИ, или искате да забраните ИИ? Как ще наложите тези правила? Ще предположим, че искате да използвате ИИ в някаква степен и ще навлезем в този въпрос в детайли. Като преподавател трябва да знаете няколко неща. Едното е, че очевидно в момента има етични дебати, свързани с ИИ, и това са сложни дебати. Има дебати относно това дали ИИ се обучава с подходящите набори данни от гледна точка на предубежденията. Дебатира се и използването на ИИ в образованието и резултатите на учениците. За тези неща е важно да се говори. ИИ е достъпен и си струва да помислите как искате да го използвате. Ако решите да го използвате, как ще представите тази информация отвъд първоначалните етични съображения. Но също така има притеснения относно това как реално работи ИИ. Големите езикови модели, които задвижват ИИ в момента, по същество нямат познания за света. Те предсказват следващата дума. Те предсказват подходящите изречения или данни, които да изведат. Ето защо те си измислят и халюцинират. Ето защо често има грешки. Все още не е ясно дали тези грешки са по-тежки от грешките, които допускат хората. Но трябва да сте наясно, че ще има такъв вид грешки. И последно, като преподавател трябва да мислите как да използвате ИИ, за да подпомагате ученето, което означава да знаете отлично какво искате да постигнете с даден инструмент с ИИ. Тези инструменти могат да подпомагат ученето, но ИИ може да се използва по много различни начини в класната стая – дали искате да накарате учениците да генерират идеи, както правя аз в моите курсове и като резултат получаваме по-добри идеи за проекти. Искате ли да използвате ИИ като обучители, които да обясняват концепции, които учениците не са разбрали? Искате ли учениците да получават обратна връзка от ИИ, като искат мнение за това, върху което работят? Искате ли ИИ да помага при писане на текстове? Искате ли ИИ да обяснява защо отговорите на теста са верни или грешни? След като решите какъв вид обучител да бъде ИИ, трябва да решите какво да кажете на учениците. ТРАНСФОРМИРАНЕ НА УЧЕНЕТО Програми за откриване на използването на ИИ Детекторите за ИИ са безполезни. Те просто не работят. Не ги използвайте. Дори ситуацията е по-лоша, защото имат много висок процент фалшиво положителни резултати. Това означава, че те посочват, че нещо е създадено от ИИ, когато то не е, като това важи особено за хората, за които английският е втори език. Това просто не можем да си го позволим. Мисля, че да опитваме да върнем духа в бутилката, след като вече е изпуснат, и опитите да откриваме използването на ИИ не са бъдещето на образованието. Трябва още да отбележим, че учениците използваха улеснения и в миналото. Те използваха Google, използваха есетата на други ученици. Това се случваше досега, но ИИ е сериозна промяна и смятам, че тя налага да преосмислим начина за писане на есета. Да обмисляме по-добре учебната цел при писане на есе, както и учебната цел на всяко едно задание. ТРАНСФОРМИРАНЕ НА УЧЕНЕТО Обсъждане на ИИ с учениците Прави ни впечатление едно нещо, което правят учителите, и то е, че всички те се чувстват задължени да говорят за ИИ и да се задълбочат в етичните въпроси, свързани с ИИ, и т.н. Смятам, че това е важно, но не смятам, че е необходимо това да е тема във всеки час. Не смятам, че всеки час трябва да е дискусия относно ИИ, точно както не е нужно във всеки час, в който се използват компютри, да се обсъждат компютрите. Смятам, че е важно да се говори за това. В момента всички реагираме, така че не е ясно кой трябва да го прави. Затова напълно разбирам учителите, които искат да обсъждат ИИ, но е даже още по-трудно човек да остава в крак, не само във връзка с използването на ИИ, но и за това как работи той. Досещате се, стандартите, етичните аспекти. Затова мисля, че учителите трябва да се чувстват спокойни да експериментират с ИИ, без задължително да обсъждат темата в час. ТРАНСФОРМИРАНЕ НА УЧЕНЕТО Принципи за разбиране на ИИ Първото е, както спомена Итън, че ИИ си измисля. Това означава, че всеки резултат, който ИИ дава на ученика, може да е измислен, може да е грешен или да е само малко неточен. Така че учениците трябва да бъдат отговорни за техните работи. Те трябва да проверяват поне източниците, всички стойности, всички факти, които ИИ им дава, и да ги проверяват в надеждни източници. Вторият принцип е, че ИИ не е човек. Лесно е да се даде персоналност на ИИ, което създава впечатление, че разговаряш с човек, но това не е човек и той не те познава. Третият принцип е да се дава максимално много информация. ИИ не ви познава. Той не знае какъв е контекстът, какъв е вашият опит и познания. Колкото повече контекст му осигурите, толкова по-добре ще ви обслужи. Четвъртият принцип е, че отговорността е ваша. Не само трябва да прецените и да проверите резултата, но ако ви води по посока на разговор, който е безполезен или ако се върти в кръг, ако искате да промените посоката на разговора, имате пълното право да го направите. ТРАНСФОРМИРАНЕ НА УЧЕНЕТО Използване на големи езикови модели с учениците Когато говорим за ИИ и за инструментите с генеративен изкуствен интелект, сме склонни да мислим за големите езикови модели. А всъщност има само няколко големи езикови модели с общо предназначение. Това са моделите, създадени от OpenAI, които са GPT 3.5 и GPT 4. GPT 3.5 е безплатната версия, която ползвате в Chat GPT, а GPT 4 се използва или от платения Chat GPT, или от Microsoft Bing в творчески режим. Когато говорим за специализирани приложения, почти всички те използват един от тези модели и създаването на отговори или друга информация от тях. По принцип смятам, че учителите трябва да се запознаят с тези модели, защото това са моделите, които дават отговорите, с които можете да работите директно и да научите как функционират. Ако обмисляте да купите някое от тези готови решения, те със сигурност използват някой от тези съществуващи модели и после използват някаква опаковка или добавена информация към тях, което често е по-евтино и по-ефективно и дава повече контрол на използването на самите базови модели. Но тук трябва да си изберете. Когато се създава въпрос (промпт), за всички наши запитвания ние стъпваме върху науката за ученето и се опитваме да я комбинираме със силата на ИИ. Например, когато добрият учител преподава някаква тема, той не ти дава просто фактите, той установява какво знаеш дотук и надгражда това знание. Добрият учител ще събере информация и за теб. Добрият учител също така знае, че са нужни много и различни примери и аналогии. Добрият учител знае, че за да покаже ученикът, че е научил нещо, той трябва да може да го обясни със собствени думи на някой друг, и да може да даде пример за него, като точно това са стъпките и въпросите, които използваме в учителските задания. Когато гледате нашите запитвания, ще забележите, че в тях се съдържа контекст, както вече спомена Лилах, идеята, че ИИ пита кой е това, и ние казваме на ИИ кой е това. Това е учител, с този вид настройки, и също така ще забележите, че се указва точно научната рамка, която да се използва, тъй като този контекст е важен. Ние осигуряваме контроли. Задаваме да се мине стъпка по стъпка през набор от въпроси, които ще се задават, понякога в тези запитвания даваме примери с добри отговори, а после правим много проби. Не можете да правите запитвания, без да експериментирате, и това е добре за проверка на експертизата ви в областта на грешките. Това е много евтино, така че можете да експериментирате много и така се получават хубавите задания. Също така ние не го тестваме само на един модел, а на няколко. Например тези две задания, които създадохме за ChatGPT 4, те също така работят и с Bing. Bing реагира малко по-различно и причината е, че е свързан с интернет. Той също така понякога дава цитирания. Понякога са верни цитирания, понякога не са, но го прави. Това може да работи с други модели, но може и да не работи. Така че наистина трябва да пробвате, като учител, преди да го дадете на учениците си в контекста на преподавания материал, за да видите как работи. Всичко звучи много теоретично, но мисля, че е важно. А сега да го видим на практика. Да обсъдим няколко примера какво може да прави ИИ. Пак повтарям, това не е нещо монолитно, има много начини. Както казахме по-рано, това е трансформиращ процес. Ще ви покажем няколко задания, които създадохме, които можете да използвате, като това са само примерни начини за използване на ИИ в класната стая. Първият, който ще покажем, го създаде Лилах, и той се отнася до даването на подходяща обратна връзка. Едно от наистина интересните неща относно ИИ е, че добре направеното задание (запитване), което отчита принципите, за които вече говорихме, води до по-добри резултати. Учениците често ще искат съвети от ИИ, дори да им казвате да не го правят. Но те ще го правят по много елементарен начин, което ще им дава много общи отговори и вероятно повече грешки. Когато се използва добре обмислен въпрос, се получават по-подходящи отговори. В този пример би ли обяснила какво прави едно запитване за обратна връзка? Обединяваме принципите за добра обратна връзка, което означава обратна връзка, която отчита досегашните ти знания или отчита знанията на ученика, кой си ти, в кой клас си, на какво учебно ниво си, дали си в колеж или си професионалист. Също така се има предвид, че ще използваш тази обратна връзка. Така че тя ще бъде действаща, ще бъде балансирана, ще ти каже кое е грешно и какво може да се подобри, с кое се справяш добре и по кое трябва да продължиш да работиш. Но като всеки добър учител, ИИ няма направо да ти даде отговора. Ще те насочи в тази посока, ще поиска да си обясниш, да изградиш собственото си знание. Надявам се, че се вижда запитването на екрана, като отправна точка, от която ще тръгнем. Не трябва да приемате това като абсолютен отговор. Това е нещо, с което можете да си играете, но нека го видим на практика. Да започнем с това запитване. Казва ни, че е помощник-учител, защото така сме го инструктирали, и ни пита в кой клас сме и какво точно учим. Как да отговорим? Да кажем, че учим "Макбет" и сме в 12 клас. 12 клас, супер. Добре. Дадохме тази информация на ИИ и той я използва като логическа основа тук. Пита ни за конкретни задания и дали имаме критерии за оценяване или друга информация, какво искаме да постигнем, възможно най-много информация. Аз нямам такава, затова ще кажа просто: "Трябва да напиша анализ върху "Макбет"." "Оценката се поставя съобразно стила на писане и задълбочеността." И сега виждате, че той започва да ни задава въпроси и да извлича информация от нас, затова е добро задание, което можете да дадете на ученик, по-добре от това просто да развие темата сам, и ни иска специфични указания и иска да споделим заданието. Ето какво съм написал дотук, и поисках от ИИ да напише есе върху "Макбет". Ето така. Просто поставям това тук и ще видим какво ще ни каже тук. Ще забележите, че работи върху информацията. Казва ни, че му трябва време, за да го прочете внимателно. Това донякъде е илюзия. Очевидно не му трябва повече време, но отговаря по този начин, и ни дава списък от силни и слаби страни. Това, което е страхотно, отново, в използването на ментор, който човек е създал, е това, че може да даде обратна връзка, която е ценна за обучението, което е педагогически полезно, а не просто да поискате по-добро есе. Пример за работа на ИИ във ваша полза като учител, а не непременно срещу вас и обезсмисляйки целта ви. В края ще забележите, че има въпрос, на който да отговорят учениците. "Как смятате да ревизирате анализа си? Дайте план и какви конкретни промени смятате да направите." Точно така бихме постъпили и ние, учителите, в клас, изисквайки промени и редакции. Смятам, че започвате да виждате защо един такъв инструмент може да е много полезен, когато се използва правилно. Сега да видим други потенциални начини да се ползва ИИ като ментор. Кои са предимствата и недостатъците на този подход? Предимство на този подход е че карате учениците да обръщат повече внимание на материала. Карате ги да прочетат критериите за оценяване, целта на есето и така да го обмислят по-добре. Недостатъкът е, че наистина можеш да оставиш ИИ да го направи вместо теб, но ако имаш указания как да работиш с него, това е начин да получиш обратна връзка. Но тогава ще трябва вие да прегледате и оцените есето. Учителят може също така да поиска да види разменените реплики с ИИ и да поиска ученикът да оцени това взаимодействие. Какво се случва, ако тази обратна връзка е добра? Какво се случва, ако обратната връзка не е толкова добра? Това е разглеждане на по-високо ниво на самото есе, на самия процес. –Отлично. Защо не покажеш друг пример, в който ИИ действа директно като преподавател, за което също имаме задание. Има известни рискове да искаме ИИ да действа директно като преподавател, заради опасността да халюцинира. Той не знае нашите педагогически подходи и гледна точка. Но от моите часове знам, че студентите все по-често използват ИИ като средство за учене, така че не ми задават много въпроси. Когато ги попитах защо, ми отговарят, че не искат да показват незнанието си в час, а по-скоро биха поискали ИИ да им обясни, все едно съм аз. Те вече използват това. Така че използването като преподавател е полезно, за да се покаже как може да изглежда бъдещото образование с ИИ. Например по начина, по който Кан Академия създава интерактивни инструменти с ИИ. Това може да бъде също инструмент, който учениците да използват, за да постигнат повече в клас, но трябва да се има предвид, че преподаватели с ИИ все още не съществуват на 100%. Но да видим един пример. Този учител отново се стреми да използва правилния формат. Казва ни: "Здравей! Аз съм твоят преподавател-ИИ и се радвам да работим заедно днес." "За какво искаш да учим днес?" "Да учим за алтернативните разходи." Алтернативните разходи са понятие от икономиката. Да видим какво се случва. Значи казваме на ИИ, че искаме да учим за алтернативните разходи, а той ни отговаря, че това е основно понятие в икономиката, даже използва емотикон, което е сладко. Иска да му кажем на какво ниво сме. За какво ниво става въпрос? 11 клас. Не бих се обвързал тясно с конкретния клас. Чатботът не е впечатляващ в отличаването на десетокласник от единадесетокласник, но това е част от контекста, в който работи. Тук използва някакъв универсален стандарт и ни пита: "Какво знаеш за алтернативните разходи?" Знам, че са свързани с алтернативни решения. "Свързани са с алтернативни решения." Това е. Разбира се, едно от предимствата на ИИ е този вид свободен текст, а общуването е истинската сила при образованието, което ИИ може да имитира сравнително добре. Пак повтарям, все още не е добър като истински учител. Обърни внимание, че ни дава примери и обяснява нещата по различни начини, което е забележително, че ИИ го може. ИИ е много добър в представянето на нещата по различни начини, но също така забележи, че започва да задава въпроси. Иска от нас да избираме. Едно нещо, което знаем от изучаването на преподаването, е, че не можеш просто да рецитираш пред учениците. Ценността на преподаването е в събирането на информация, осъществяването на връзки. И виждаме, че ИИ започва да прави това, пита ни за връзки към собствения ни живот. Другото нещо, което искам да спомена за заданието за учител, е, че той не приема, че ученикът може самостоятелно да оценява ученето си. Много често ще го видиш в базово задание за учител. Например, първо обяснява, после пита дали си разбрал. Тук не те кара да правиш заключение за твоето учене, за което знаем, че обикновено е много изкривено. Вместо това, както каза Итън, ИИ извлича информация от теб, за да разбере какво знаеш, и да ти помогне да надградиш знанията си. Точно тези малки разлики са това, което отличава използването на ИИ в класната стая по професионален начин, когато знаем какво искаме да постигнем, от наивния начин, по който го използват хората. ТРАНСФОРМИРАНЕ НА УЧЕНЕТО Финални мисли Смятам, че е предимство да се ангажирате с това как учениците Ви ще използват ИИ, защото те и без това ще го използват, да помислите как да ги напътствате, или като им давате задания, с обсъждания. Това е много мощен инструмент, който в бъдеще ще подобри ученето в класната стая, а не заместител или заплаха за учителите. Можем да го използваме, за да получим по-добри резултати в работата си, учениците ни да учат по-добре, да улесним нашия живот и да подобрим техния. Смятам, че това е много силна гледна точка към бъдещето. Надявам се, че ще направите поне експеримент с ИИ, преди да решите дали да го използвате, или да го забраните в класната стая. Има толкова много начини да подобрите ученето на учениците с ИИ. С бързия напредък на технологията на ИИ ще се появяват все повече и повече инструменти. Като с всеки нов инструмент учителите носят отговорността да гарантират, че използват инструменти за съответната възраст, че се опазват личните данни, че създават пространства за учениците, в които те критично да осмислят потенциалните клопки на технологията, която използват. Гледайте и епизод 4: Осигуряване на отговорен подход към ИИ, в който ще разгледаме тези въпроси. Благодарим ви, че бяхте с нас. Ще се видим в четвърти епизод. Посетете уебсайта ИИ 101 за учители на Code.org/ai101, където можете да се абонирате за ранен достъп и да разгледате допълнителни ресурси от Code.org, ETS, ISTE и Кан Академия. Благодарим ви, че бяхте с нас!